英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，是國(guó)際上一種重要的交際工具。它不僅是一門(mén)工具課，也是一門(mén)實(shí)踐課。它注重的是從整體出發(fā)來(lái)教學(xué)，決不能只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。然而會(huì)說(shuō)和聽(tīng)懂在初步階段是主要的，也是最難達(dá)到的，所以說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是一種技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。

      語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這就要求老師要有一套靈活的教法，有嫻熟的教學(xué)技巧，比較透徹地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的精神，認(rèn)真細(xì)致地備課，按照教學(xué)規(guī)律計(jì)劃好教學(xué)程序, 保持課堂氣氛能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。

      一、如何使一堂課能吸引學(xué)生的注意力

     我認(rèn)為，開(kāi)始講授新課時(shí)要設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。老師應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，設(shè)法使每堂課能給予學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，認(rèn)真地備好課，掌握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，編對(duì)話(huà)或文章。其次，講課時(shí)，用英語(yǔ)流暢地?cái)⑹龉适碌膬?nèi)容一步一步地把學(xué)生引入到課文的情景中去，讓學(xué)生身臨其境。最后，根據(jù)課文內(nèi)容，由學(xué)生自由地用英語(yǔ)陳述，大膽地操練。

      每一篇課文都是有其特點(diǎn)的，我根據(jù)不同的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)引入新課的方法，使每節(jié)課都具有一定的吸引力，課堂氣氛既緊張又生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到上英語(yǔ)課是一種享受，上完課后還有余興。由于每節(jié)課都吸引著學(xué)生的注意力，印象深刻，大部分學(xué)生能在課堂上用英語(yǔ)交流。

      二、運(yùn)用英語(yǔ)課堂，形成外語(yǔ)氣氛

      學(xué)好外語(yǔ)的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，也就是說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì),使學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)講英語(yǔ)。在課堂上老師應(yīng)盡量多講英語(yǔ)，我不僅使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，還使用英語(yǔ)講解單詞、解釋課文、以及講解語(yǔ)法。例如講解單詞可以通過(guò)實(shí)物、圖片或動(dòng)作來(lái)演示；又可以用定義或同義詞來(lái)解釋?zhuān)粚?duì)比較抽象難懂的詞還可以用語(yǔ)境示意法。例如:change,我是這樣解釋其詞義的�！癐 bought a book yesterday. It cost me two yuan. So the change is three yuan.”如此類(lèi)推，對(duì)那些的確難以解釋的單詞才使用漢語(yǔ)。一些語(yǔ)法現(xiàn)象如“時(shí)態(tài)”都可以使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋并寫(xiě)在黑板上，如此反復(fù)多次，學(xué)生也就慢慢聽(tīng)懂了。堅(jiān)持訓(xùn)練兩三年，學(xué)生潛移默化，慢慢習(xí)以為常，不但不再害怕英語(yǔ)，而且喜愛(ài)英語(yǔ)。還希望教師給予更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

      三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使口語(yǔ)訓(xùn)練更加生動(dòng)活潑

      要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活的英語(yǔ)，在教學(xué)中要盡量把學(xué)活的英語(yǔ)建立在日常的口語(yǔ)上面。口語(yǔ)就是教學(xué)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中老師要注意讓學(xué)生有更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在初學(xué)階段，句型練習(xí)是一種非常重要的練習(xí)，它多次重復(fù)的目的是使語(yǔ)言達(dá)到“自動(dòng)化”程度，即熟到能沖口而出；但由于句型訓(xùn)練重復(fù)過(guò)多往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因而降低了學(xué)習(xí)積極性。老師就應(yīng)采取補(bǔ)救的辦法。如句型訓(xùn)練附有圖片，學(xué)生往往只顧重復(fù)讀句子而忽視觀(guān)察圖片來(lái)理解課文句型，此時(shí)老師可以采用情景法，用英語(yǔ)對(duì)圖片補(bǔ)充一個(gè)語(yǔ)境，講出某些有趣的細(xì)節(jié)，使句型的用法顯得更加生動(dòng)有趣，然后再作一些問(wèn)答或描述圖片練習(xí)加以鞏固，使句型教學(xué)更為生動(dòng)靈活。另外老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于緊密結(jié)合課文中的詞語(yǔ)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的情境之中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。情境越是結(jié)合學(xué)生生活越能提高他們的興趣，如可以多設(shè)置一些有關(guān)學(xué)校生活、各種比賽、活動(dòng)、出行、衣著、飲食、交友及家庭等的情景。

      例如課文中出現(xiàn)詞組“take part in ”我就設(shè)計(jì)了如下的口語(yǔ)練習(xí)：

      T: There was a sports meet in our school last year. Did you take part in it ?

      S: Yes, I did.

      T: Did you win a prize ?

      S: No, I didn't.

      T: I'm quite sorry to hear it. Will you take part in the sports meet again next year ?

      S: I think I will.

      T: Then what will you do to win a prize？

      S: I must train hard.

      T: Well, that's a good way. I wish you success. Who else took part in the sports meet ?

      就這樣把新舊詞語(yǔ)結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。老師要善于引導(dǎo)及提出問(wèn)題，可以輪換使用各種類(lèi)型的一般疑問(wèn)句以及when, where, how, why, what 等特殊問(wèn)句。時(shí)態(tài)以一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、將來(lái)時(shí)及過(guò)去時(shí)居多，此類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練均是學(xué)生力所能及的。老師要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生情緒、接受能力以及課堂氣氛，隨時(shí)加以變換、靈活運(yùn)用、使口語(yǔ)的訓(xùn)練達(dá)到交流思想，亦即交際的目的。

      四、注重課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)

      學(xué)生能否熟練地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，取決于教師的認(rèn)真?zhèn)湔n和責(zé)任感。有人說(shuō):“ 教師的教案對(duì)外語(yǔ)課的重要性就如同樂(lè)隊(duì)譜對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)一樣�！钡拇_是這樣，老師的課堂教學(xué)，如同樂(lè)隊(duì)指揮一樣控制著整個(gè)課堂氣氛，時(shí)而指揮全班齊讀，時(shí)而小組朗讀，時(shí)而個(gè)別朗讀或個(gè)別對(duì)話(huà)，這些活動(dòng)之間互相調(diào)節(jié)平衡，一環(huán)緊扣一環(huán)，老師要善于觀(guān)察學(xué)生的接受情況，隨時(shí)加以調(diào)整變換，使課堂教學(xué)在緊湊而又有節(jié)奏的氣氛中勝利進(jìn)行。

      語(yǔ)言習(xí)慣的形成不僅通過(guò)大量的實(shí)踐，還要有嚴(yán)格的訓(xùn)練，從入學(xué)開(kāi)始就要訓(xùn)練學(xué)生多用耳朵聽(tīng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律應(yīng)該是先聽(tīng)后說(shuō)，要求學(xué)生合著課本專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講述，聽(tīng)原文錄音，聽(tīng)教師提出問(wèn)題并作答，使耳朵逐漸習(xí)慣外語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，持久的訓(xùn)練會(huì)使陌生的單詞及句子逐漸熟悉起來(lái),某些句型會(huì)深印于記憶之中,語(yǔ)調(diào)也逐步掌握了。克服聽(tīng)力的困難將使學(xué)生上英語(yǔ)課緊張的心情逐漸輕松舒暢起來(lái)。教師可以從他們會(huì)心的微笑和不斷的點(diǎn)頭稱(chēng)是的表情中，知道他們已逐步通過(guò)聽(tīng)力關(guān)，在學(xué)習(xí)上又前進(jìn)了一步。

      模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種主要手段，從入學(xué)的第一天就要強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生如何去模仿原錄音帶的發(fā)音，以后學(xué)生會(huì)從老師的談吐中模仿，從語(yǔ)音較好口語(yǔ)流利的同學(xué)中去模仿，從廣播和錄像片中去模仿，在模仿中提高學(xué)習(xí)，好學(xué)生會(huì)更進(jìn)步，后進(jìn)生會(huì)感到有所遵循。

      訓(xùn)練學(xué)生直接理解問(wèn)題的能力和迅速反應(yīng)的能力，也是形成語(yǔ)言習(xí)慣不可缺少的一步。盡量訓(xùn)練學(xué)生不看書(shū)本，養(yǎng)成一聽(tīng)問(wèn)題便能立即反應(yīng)，并逐步做到“自動(dòng)化”地用英語(yǔ)回答問(wèn)題的習(xí)慣。這種訓(xùn)練有時(shí)若操之過(guò)急，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張和害怕心理，老師要及時(shí)向?qū)W生講明情況及說(shuō)明自己的意圖，才能取得學(xué)生的理解和配合。另一方面老師要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛做到張弛結(jié)合。

      一堂成功的課應(yīng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，而且大部分的活動(dòng)是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的，也就是師生緊密的合作，這種成功的合作會(huì)使師生都感到心情愉快。老師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種表?yè)P(yáng)要恰如其分，可以在全班表?yè)P(yáng)，也可在個(gè)別談話(huà)中表?yè)P(yáng)，還可以寫(xiě)在作業(yè)本或試卷上。通過(guò)表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生盡最大的努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠以自覺(jué)的心情舒暢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一旦他們樹(shù)立了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)愿望就已完成了教學(xué)工作的一半。教師在課堂上應(yīng)以極大的耐心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生或反應(yīng)遲緩的學(xué)生，要分析他們的學(xué)習(xí)心理，要注意抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他們提起勇氣樹(shù)立信心學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，可以在個(gè)別談話(huà)中給予指正。

      綜上所述，要上好一堂英語(yǔ)棵，在很大程度上取決于教師對(duì)教材的處理。教師認(rèn)真細(xì)致的備課、靈活的教學(xué)方法、熟練的教學(xué)技巧、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師雖然在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，但單單只靠教師的努力是不夠的。教與學(xué)是同步進(jìn)行、相輔相成的。在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 與教師共同配合從而使一堂課獲得成功。