當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量猛增。這就要求我們不僅要具備廣博的知識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。人才的成長靠教育。因此在素質(zhì)教育過程中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。對于職業(yè)教育而言更具有行業(yè)特征的優(yōu)勢。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對教育工作者提出了新的、更高的要求。如何在職業(yè)教育中實施創(chuàng)新教育是擺在我們每一位職業(yè)教育工作者面前的一個非常重要的問題。下面我就根據(jù)本人在信息技術(shù)教學實踐中關(guān)于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作的一些思考與建議，在這里做一下簡單的總結(jié)：

      一、教師要不斷更新教育觀念

      在教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟就是學習經(jīng)濟。這就要求我們更新教育觀念，樹立不斷創(chuàng)新的思想。它要求我們把教育目標定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的獲取知識的教育目的觀向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學目的觀的轉(zhuǎn)變。職校的最大特點是和產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合。信息技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界面臨激烈競爭，不得不緊跟前沿技術(shù)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須跟上知識更新的步伐。從一定意義上說，教師素質(zhì)的高低會在很大程度上影響學生能力的發(fā)展。很難想象，一個故步自封、能力低下的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。對于信息技術(shù)教學，教師不但要熟悉信息技術(shù)在過去和現(xiàn)在的情況，更要對未來的發(fā)展變化有比較全面的了解，為課堂帶來新氣息。因此，信息技術(shù)教師更不能滿足于已有的知識和技能，必須不斷地進行學習和提高，提高專業(yè)素質(zhì)。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系真正實現(xiàn)了“教學相長”。在信息技術(shù)教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于教師個體而言，我們應(yīng)該知道，信息技術(shù)教學不應(yīng)該僅僅是訓練技能和灌輸理論的過程，它應(yīng)該是發(fā)展認知的手段。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程，使學生的創(chuàng)新能力得到切實的提高。

      二、怎樣培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力

      1．為學生營造學習知識、技能的良好環(huán)境

      課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，包括教學心理和信息技術(shù)教學環(huán)境。商家是把顧客當成上帝，而我們教師則常常把自己當成上帝，要學生絕對服從、必須相信、非常崇拜我們。這樣的思想應(yīng)該轉(zhuǎn)變了。當學生的思維活動或觀點不同于教師所想和所希望的結(jié)果時，教師不要硬將學生思維納入自己的思維模式之中，而是要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己討論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。在信息技術(shù)教學活動中，教師和學生處于一個輕松融洽的教學環(huán)境，可提高學生的學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使學生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，職校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。比如在校內(nèi)組織信息技術(shù)技能競賽，對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園內(nèi)形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。這樣才可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      2．激發(fā)學生的學習興趣

      喜歡新鮮、新奇、有趣的事物是學生的天性。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好教師。而激發(fā)學生學習興趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力則是教師在教學中最重要的任務(wù)之一。相對而言，中職生基礎(chǔ)比較差，對學習經(jīng)常會存在厭倦情緒,嚴重影響教師的教學效果。因此，培養(yǎng)他們的學習興趣，以提高學習能力、創(chuàng)新能力，就顯得更加重要了。在信息技術(shù)教學中，我深刻體會到有效地激發(fā)中職生的學習興趣對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力起著非常關(guān)鍵的作用。例如，在教授 Word 2003 軟件的頁面設(shè)置、圖文混排時，我將這些知識點融入“名片設(shè)計”的教學過程中，要求學生為畢業(yè)后的自己設(shè)計一款名片。當我一提出這一要求時，學生們都非常感興趣，學習積極性很高。學生完成了名片的設(shè)計，也就完成了頁面設(shè)置、圖文混排知識的學習，同時聯(lián)系自身，學以致用，激發(fā)了他們的學習興趣，而且每個學生都開動腦筋為自己設(shè)計有個性、有特色的名片，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

      3．訓練學生的發(fā)散思維和收斂思維

      一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即：“發(fā)散→收斂→再發(fā)散→再收斂”，多次循環(huán)，才能完成。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。具體而言，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，去引導學生的思維向多種方向擴散，提出各種設(shè)想，多種解答。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。如果能讓兩者有機結(jié)合，就更有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學中，最好是先引導學生根據(jù)本學科及其他學科的理論從各種角度，綜合思考，擴展思路，尋找問題的多種解決方法，然后在得到的多種方法中，再經(jīng)過分析、歸納、判斷比較，最終得出一個最理想的結(jié)論。例如，我在講授完P(guān)hotoshop 軟件中的基本工具使用后，布置了一個課外作業(yè)，利用Photoshop 設(shè)計一張介紹自己學校的宣傳海報，以達到學生熟練應(yīng)用Photoshop 基本功能的目的。要完成這個作品，需要學生思考用什么素材來表現(xiàn)自己的學校，素材應(yīng)該怎樣采集、組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計，然后綜合眾多方案完成作品。等到目標完成時，學生不僅對所學的知識點掌握了，而且充分發(fā)揮了發(fā)散思維和收斂思維。整個過程中，如果教師抓住時機對學生加以指導，效果會更加明顯。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學習新知識的過程中，提高對知識的掌握能力和實踐能力，使學習活動能夠順利進行。因此，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

      總之，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)該樹立正確的教學觀念，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，喚起他們的學習興趣。利用信息技術(shù)教學中創(chuàng)造教育的因素，激勵學生積極參與創(chuàng)新，把信息技術(shù)學習與創(chuàng)新思維訓練緊密結(jié)合起來，讓學生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將為全面深化素質(zhì)教育，為學生發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。