[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)課堂 新課程 實(shí)踐 參與體驗(yàn) 合作交流

      一、英語(yǔ)改革的基本原則

      1、和諧的互動(dòng)性原則

      該原則要求在英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相尊重和信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)交流、思維，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。首先，教師要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題以適應(yīng)不同思維方式、不同性格、不同背景和不同水平的學(xué)生，在真實(shí)或非真實(shí)的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，盡可能使教學(xué)過(guò)程交際化。如：在九年級(jí)英語(yǔ)Unit1 Sectoin B pairwork 中，有一篇文章《How do we deal with our problems》和《What would you do if……》在這樣一個(gè)有疑問(wèn)、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生互相配合，相互啟迪。這樣一來(lái)，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，使師生雙方成為教育的共同受益者。

      2、新課標(biāo)的開(kāi)放性原則

      該原則要求英語(yǔ)教學(xué)提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言�！盎�動(dòng)”、“開(kāi)放”和“改造”，營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍。這種氛圍體現(xiàn)在教育者和教育方式及途徑的開(kāi)放性等方面。如，句型轉(zhuǎn)換：“How do you like this man？”還可以這樣表達(dá)：What do you think of the man？句子翻譯話題討論：Why do we study hard？等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練更具有開(kāi)放性。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式還可通過(guò)游戲、表演、會(huì)話、競(jìng)賽、自學(xué)等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性。還可進(jìn)行校際間的師生英語(yǔ)座談會(huì)，文藝晚會(huì)等。

      開(kāi)放性原則要求教師把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。除此之外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法書(shū)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識(shí)系統(tǒng)，在實(shí)踐中鞏固這些詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如我們?cè)谄吣昙?jí)下Unit7 學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：主語(yǔ)+be+v-ing，be 動(dòng)詞隨人稱的改變而改變。像這種語(yǔ)法知識(shí)要反復(fù)操練方能掌握。教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的思維放到學(xué)生狀態(tài)、水平，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中捕捉信息，探索解決問(wèn)題的思路和方法。

      3、新課標(biāo)的主體性原則

      沒(méi)有主體內(nèi)在語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)功能等語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不能提高的。在教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維加強(qiáng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，我就問(wèn)What kind of music do you like？ 他們就會(huì)回答： We like pop music.通過(guò)這樣的問(wèn)答來(lái)倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

      4、新課標(biāo)的實(shí)踐性原則

      英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在七年級(jí)下的Unit 8 中，我們學(xué)了有關(guān)Festival 和 Holidays，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和了解所學(xué)內(nèi)容，我以這樣的方式問(wèn)：What's your favvourute festival？有的同學(xué)就會(huì)回答：We like Spring Festival.我問(wèn)：Why？ 他們又回答：Because we can get some lucky money.因此，必須把學(xué)生置于使用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。

      二、新課標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)策略

      為提高教學(xué)效率，我采用了集中教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)詞匯與知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，然后再分散教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，先了解，再運(yùn)用，大大減輕了課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

      1.集中音標(biāo)教學(xué)

      學(xué)生自讀、自記單詞是入門(mén)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。音標(biāo)是記憶單詞的拐杖。在教學(xué)中，教師要把音標(biāo)教學(xué)作為一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。

      （1）集中認(rèn)知：讓學(xué)生知道音標(biāo)的分類與作用，弄清發(fā)音。

      （2）分散教學(xué)：先輔音后元音，先單元音后雙元音。

      （3）拼讀教學(xué)：先學(xué)字母發(fā)音，再到單音節(jié)、雙音節(jié)與多音節(jié)。

      （4）操練：能根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞，能讀準(zhǔn)單詞及寫(xiě)出單詞的音標(biāo)。

      （5）自學(xué)單詞：自學(xué)一單元單詞，能準(zhǔn)確把握拼讀與發(fā)音。

      2.集中詞匯

      在教授一單元內(nèi)容時(shí)，要提前檢查單詞。讓每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)，并了解部分重點(diǎn)單詞的用法。

      3.集中語(yǔ)法教學(xué)

      語(yǔ)法知識(shí)是每一單元的難點(diǎn)。教師要提前講授語(yǔ)法知識(shí)，這樣可以降低學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的錯(cuò)誤率。如我在七年級(jí)下Unit 7 講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，首先解釋它的定義，然后做一個(gè)關(guān)門(mén)的動(dòng)作說(shuō)I am opening the door.并將句子寫(xiě)在黑板上，接著引出句子結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)I +be 動(dòng)詞 am +動(dòng)詞open-ing。除此之外，我還要求他們注意be 動(dòng)詞的用法隨人稱的變化而變化，以后每遇到該類型的句子，我們都會(huì)反復(fù)操練加以鞏固。

      三、新課標(biāo)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

      教師作為引導(dǎo)者，要充分施展教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生樂(lè)聽(tīng)樂(lè)說(shuō)。

      1.關(guān)注生活，自然交流

      一切語(yǔ)言都來(lái)源于生活。教師在教學(xué)中，要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，多找一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題作為一節(jié)課的切入點(diǎn)，與學(xué)生自然交流。例如：學(xué)習(xí)“Miss Gao's weekend”，我問(wèn)：The weekends are coming， are you happy？然后順其自然引入“What do you often do at home？”這便激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生能說(shuō)、有話說(shuō)，因?yàn)橐磺性从谏�活�?

      2.重點(diǎn)知識(shí)，重復(fù)再現(xiàn)

      對(duì)于一節(jié)課的重點(diǎn)句型，一定要采取多種教學(xué)方式，使知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些難度不一的任務(wù)，使重點(diǎn)句型不斷地得到鞏固。采用生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，機(jī)械操練與情景對(duì)話等多種形式，提高教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)“sport 與like doing”句型，我首先問(wèn)：“What sport do you like？”讓學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話。之后，又設(shè)計(jì)了關(guān)于Jim 的一段小文章的聽(tīng)力題，并問(wèn)：“What does Jim like doing？”讓學(xué)生復(fù)述。然后總結(jié)like doing 結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生比賽造句。自始至終，通過(guò)練習(xí)，不斷再現(xiàn)重點(diǎn)。

      3.不拘書(shū)本，靈活教學(xué)

      教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，但也不能唯書(shū)本論，要注重課本知識(shí)的整合重組，靈活教學(xué)。尤其在Listening 的教學(xué)中，教師要充分了解課本內(nèi)容，在Speaking 與Reading 等環(huán)節(jié)中，加入更多Listening 練習(xí)，增加聽(tīng)力訓(xùn)練。

      總之，我們既要注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生興趣、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，構(gòu)建有效課堂，從而達(dá)到新課程核心價(jià)值追求的最終實(shí)現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)：

      【1】【黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)【m】福州：福建教育出版社，2003

      【2】扈中平. 李方. 現(xiàn)代教育學(xué). 北京【m】北京：高等教育出版社，2005