感恩，絕不是對(duì)所受之恩的簡單回報(bào)，它是一種自立意識(shí)、自尊意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，更是一種精神境界的追求。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，培養(yǎng)中職學(xué)生的感恩意識(shí)，提高中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。

    一、中職生感恩意識(shí)缺乏的原因

    1.家庭教育的失真。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小享受著親人們無微不至的關(guān)愛，在全家望子成龍的期望與寬容下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊、以自我為中心”的性格特征。主要表現(xiàn)為：感情脆弱，承受挫折的能力差，遇到挫折就焦躁不安；集體意識(shí)淡薄，不善于與人合作，與同學(xué)鬧別扭時(shí)不會(huì)妥善處理，往往采取逃避或報(bào)復(fù)的手段，有的甚至因此而釀成悲劇。

    在家庭教育中，一方面家長一切以孩子為中心，對(duì)孩子的過于寵愛和縱容使孩子本來就有的自我中心得以強(qiáng)化，養(yǎng)成做事情只顧自己，獨(dú)占欲較強(qiáng)，不顧及別人感受的習(xí)慣；另一方面，家長怕自己的孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教其一些自私的觀念和方法，把社會(huì)上各種不良風(fēng)氣帶進(jìn)了家庭，使孩子形成了自私心理，功利主義較強(qiáng)。

    2.學(xué)校教育的失衡。中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜者，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，父母、老師教育方法的不當(dāng)使得他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。大部分中職生文化課基礎(chǔ)比較差，他們有時(shí)候會(huì)聽不懂老師講課，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)前途喪失希望，對(duì)身邊的一切都漠不關(guān)心，常常稀里糊涂地過日子，甚至自暴自棄。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生一技之長的能力教育，缺乏對(duì)學(xué)生生活技能的重視和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的德育方法簡單，學(xué)生的個(gè)體差異沒有得到應(yīng)有的尊重，德育效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識(shí)越來越淡薄。學(xué)校在校園文化建設(shè)方面也未形成 “學(xué)會(huì)感恩“的良好氛圍，無法有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

    3.社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)今的中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在物質(zhì)生活極度繁榮的今天，人的精神開始在物欲橫流、道德墮落、認(rèn)知迷亂的泥潭中掙扎和異化。在物質(zhì)利益的刺激下，享樂主義，拜金主義，個(gè)人主義思潮蔓延，社會(huì)上各種不良影響增加，奉獻(xiàn)社會(huì)的人得不到應(yīng)有的尊重和報(bào)答，都給學(xué)生的心理健康帶來了不少負(fù)面效應(yīng)。二、培養(yǎng)中職生感恩意識(shí)的策略

    1．提高學(xué)生家庭教育的水平。羅伯特· 歐文認(rèn)為，人所接受的知識(shí)是從周圍事物中得來的，其中主要是從離他最近的長輩們的榜樣和操守中得來的。身教重于言教，首先，家長自己要做感恩的楷模，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝朋友的掛念之恩，感謝同事的協(xié)助之恩等，讓孩子從日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。學(xué)校也可利用開辦家長學(xué)校，舉辦家長參加的專題講座、培訓(xùn)班等形式來提高家長自身的教育水平。其次，加強(qiáng)學(xué)校和家長的緊密配合。家庭和學(xué)校信息溝通得好，教育方法得當(dāng)，就可以形成良性互動(dòng)，通過學(xué)校、社會(huì)、家庭的通力合作，營造出良好的教育環(huán)境。

    2．學(xué)校要加強(qiáng)感恩教育。學(xué)校是實(shí)施感恩教育的主陣地。感恩教育要針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)感恩意識(shí)的認(rèn)識(shí)和期待，分析他們的心理特點(diǎn)和接受能力，選擇合理而有震撼力的感恩教育方式和適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的感恩教育內(nèi)容，以理服人，以情動(dòng)人，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育目的。

    把感恩教育融入到日常教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)中是感恩教育的有效途徑之一。教師可以從認(rèn)知層面點(diǎn)撥學(xué)生識(shí)恩、從情感層面培養(yǎng)學(xué)生感恩，從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生施恩，優(yōu)化學(xué)生的成材環(huán)境，營造濃郁的育人氛圍，讓每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都成為育人的課堂，使學(xué)生不僅懂得要有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操，還要有從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起的行為，做到知行合一。

    蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富�！� 學(xué)�？梢岳�用志愿者服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，給學(xué)生提供關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然的機(jī)會(huì)，讓他們能夠了解和體會(huì)別人的困難，懂得去幫助那些需要幫助的人，充分認(rèn)識(shí)自我社會(huì)角色，確立社會(huì)責(zé)任感，并逐步將其內(nèi)化成為自身的品質(zhì)。

    3．營造感恩教育的環(huán)境。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氣氛和環(huán)境。小到家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，中到社區(qū)環(huán)境，大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境。家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主體，社會(huì)是補(bǔ)充和延伸。因此，學(xué)校教育要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的緊密聯(lián)系，利用有利條件，在努力滿足學(xué)生成長中的多樣化、多層次的精神文化需求的同時(shí)，不斷提高他們的精神境界、道德情操和審美情趣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以一顆感恩的心面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生，從內(nèi)心真正生出感激和敬畏，在感恩的世界里學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)回報(bào)。