在推進素質(zhì)教育的進程中，課堂教學(xué)改革也相應(yīng)地提出了更新更高的要求。語文課堂教學(xué)也同其他學(xué)科一樣必須改革，語文教學(xué)不能缺少教與學(xué)的雙邊活動的思想情感投入。課堂中投入情感教學(xué)是由《大綱》的要求所決定，也是作者寫文章的目的動機所決定的。作者寫文章總是有感而發(fā)，或褒或貶、或抑或揚，無論作者要抒發(fā)哪種感情，他的情感都滲透在文章里，并通過恰當(dāng)?shù)那苍~造句和篇章布局來表達。由此，我們不容置疑地在語文教學(xué)中應(yīng)有情感投入的必要性，那么語文教學(xué)過程中如何適時注入情感教學(xué)呢？我在教學(xué)中從下面幾個方面進行了嘗試：

    一、要創(chuàng)設(shè)富有情感教學(xué)環(huán)境

    法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心�！闭Z文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師就要抓住教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計要從情感出發(fā)，那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。例如：我教第九冊《小男孩》一課時，為了制造出一種“悲”的情境，開始上新課時，我就用多媒體播放文中小男孩尋找爸爸的過程及有家不能回，只能在離家不遠的菜場的涼棚里過夜的情景。這部分感情比較強烈，也比較感人淚下的文段，讓學(xué)生初步感知“悲文”中的內(nèi)容。把學(xué)生帶入悲的氛圍，在悲的氛圍中感受小男孩生活的悲慘，這樣使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又起到事半功倍的課堂教學(xué)效果的作用。

    二、要創(chuàng)造指導(dǎo)朗讀的情感基調(diào)

    朗讀是一個復(fù)雜的心理過程，教師或錄音磁帶中進入角色的朗讀，抑揚頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，又能理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕地講解代替必要的朗讀。語文課本中有不少朗讀的好教材。像第九冊中《小男孩》一課，朗讀者聲情并茂的朗讀，定會讓學(xué)生深切地感受到小男孩尋找爸爸的過程及有家不能回的悲慘生活。其他如《沁園春·雪》、《鄉(xiāng)愁》、《別了康橋》、《陳毅市長》等都很適宜朗讀。學(xué)生能否用豐富的語感朗讀文段，可以說是從一個側(cè)面反映他們對內(nèi)容理解的程度，對內(nèi)容理解得越透徹，朗讀時感情就越真切。因此，要想學(xué)生讀得好，老師必須幫助學(xué)生把內(nèi)容理解好。為了使學(xué)生朗讀時感情自然流露而非故作其態(tài)，老師在導(dǎo)讀前的點撥顯得更為重要了。例如：我在導(dǎo)讀第九冊課文《沁園春·雪》這首詞時，我引導(dǎo)學(xué)生先體會作者飽含激情的敘述：“北國風(fēng)光，千里冰封……”再體會作者的情感升華，這樣不僅串引全文的主要內(nèi)容，又為學(xué)生的朗讀注入了情感。使學(xué)生熱愛祖國，并決心為祖國建設(shè)作貢獻的思想情感油然而生。因此我就著力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞。

    三、要把握“形象”注入情感教學(xué)

    語文教材中的許多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象，集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡，唯有這樣，才能真正打動學(xué)生，并使學(xué)生樂于接受課文內(nèi)容與寫作技巧。“形象”主要指人物形象。語文教材中記敘描寫了眾多的優(yōu)秀人物，深刻揭示這些人物的內(nèi)心世界，剖析他們的性格特征，能激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。如：為革命事業(yè)獻出一切的毛澤東，毫不利己、專門利人的白求恩，替父從軍的木蘭，為先帝統(tǒng)一國家大業(yè)的遺愿而鞠躬盡瘁的諸葛亮等。除人物形象外，還有其它可感的具體形象。茅盾筆下那力爭上游的“白楊樹”，周敦頤筆下出淤泥而不染的“蓮花”，這些形象深入分析，就能極大地調(diào)動學(xué)生的情感，加深對課文的理解。

    實踐證明：語文課堂中的情感教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情，堅貞高尚的節(jié)操也起著潛移默化的作用，能使學(xué)生具有健康樂觀的情感，從而熱愛生活，向往未來，拼搏進取，學(xué)有所成，我們應(yīng)該充分重視并發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的作用，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。