語文的外延等于生活的外延。這就要求我們在語文教學中不僅僅立足于課堂教學資源——即便是教學內容，也大有社會生活因素，也要著眼課外教學活動。密切關注社會生活，給語文學習注入豐富的社會元素，理應成為新課改理念下語文教育者們孜孜以求的教學實踐。以下筆者就初中語文教學工作，談談自己的體會。

      一、初中語文教學是擁有密切社會生活關系的“人力資源”和“智力因素”。初中學生正處于青少年成長時期，可塑性強，求知欲旺，而社會正向他們呈現一個廣闊而復雜的生活舞臺。他們迫切渴望了解和感悟社會，加上高考業(yè)已存在的指揮棒對他們的學業(yè)壓力制約還很輕微。所以此時教師就要善于抓住這一有利時機，在語文教學中積極拓寬語文學習空間。以筆者的教學體驗，筆者深感并非我們的學生兩耳不聞窗外事，而是老師不愿或者沒有為他們打開觀察窗外紛繁事物的窗戶。

      作為語文學習的主陣地——課堂教學，有充足的社會資源可供挖掘，足可提供給學生一個密切聯系社會生活的平臺。譬如課文教學，在學習魏巍的《我的老師》這篇課文預習時，我就向學生提出一個建議：大家也想想自己在小學時，有哪位老師給你留下深刻的印象，結果同學們動情地回憶自己的小學老師，我就順水推舟叫學生們寫下一個片段，結果大家都寫得很樸實，很感人。這為學習這篇課文起到了很好的作用。我?guī)缀跏呛茌p松很愉快地上完了整堂課。課后，我又不失時機地給學生注入尊敬老師、回報社會等一系列較高層次的情感因素。

      語文教學中的文化特質——文化知識和文化精神，與語文課的思想性溶在一起，構成一種精神力量，滲透在語文教學的方方面面。然而這一切，在語文學科，又都是由語言文字來表現的。學生是在閱讀、寫作、聽話、說話的訓練過程中來吸收這種精神營養(yǎng)的。這種吸收往往是由淺到深有層次的。首先是語義，而后是語境、社會內容和相關知識，再后是歷史文化背景及主體的人生觀、世界觀和民族心理特征、審美心態(tài)、情趣等。這些并不需要都說出來，有的只是一種感受，一種積累，潛移默化中的一種影響。

      二、密切聯系社會生活，拓寬語文學習空間的形式和內容，并賦予其新鮮與活力。語文課外活動就不失為一個恰到好處的營造這一氛圍的教學實踐。課外活動忌只追求形式，而無務實內容。語文課外活動既然已讓學生走出課堂這一狹小的空間，理應賦予它廣闊的社會視野，由學生自己帶著已有的課堂積累的“社會經驗”去感知活生生的社會生活。譬如學生感到“言之無物，下筆有難”的作文，鮮活的語文課外活動則為其提供一個不可多得的平臺。親近大自然，從大自然中發(fā)現美，密切聯系社會，從社會生活中挖掘美的因素。以筆者的語文課外活動的實踐體驗，感到這種“放手”過后，教師絕非“袖手旁觀”，而應與學生一道融入社會，一道密切關注社會生活。如寫“家鄉(xiāng)的美” 這類文章，我就充分利用課外活動時間，帶領學生懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情去領略家鄉(xiāng)的風土人情，與美麗的大自然作最親密的接觸。我也經常鼓勵學生及時將這一情感付諸筆端，用筆來及時寫下這些感情。對學生的社團組織這一課外活動的顯性團體，讓學生在里面做記者、播音員等，這些新鮮和富有活力的語文課外活動的延伸，無形中也密切社會生活。

      三，密切社會生活，拓寬語文學習空間，不要強求，不要預設，不能削弱語文學習本身，而是在自然生成中有序開展。單就初中語文課堂而言，對課文的解讀，對課文內容的理解，切實培養(yǎng)語文學習的“聽、說、讀、寫” 能力。葉圣陶說過：“國文是各種學科中的一個學科，各種學科又像輪輻湊合于一個教育的軸心”，“把精神訓練的一切責任都擔在自己的肩上，實在是不必的。國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練”，這個獨特的“任”，后來發(fā)展為聽、說、讀、寫四項訓練。它是語文教學的基本要求，不可偏廢。密切社會生活，應是潤物細無聲式的，不可生硬預設，而是合情合理生成�，F今語文教學中流行一種追求花樣翻新，一概放任學生的“自主、合作與探究”的教學方式，缺乏教師的適時引導、點撥，以及適時歸納、小結，這種密切社會生活，從表面上看似乎也是，但究其實是凌空于語文學習之外，駕空社會生活。因為它內在無物，沒有承載應有的物質因素，語文學習如果偏廢其固有的工具性的一面，即感受語言文字的一面，只能是舍本求末了。

      第四，語文教學中，應該恰當選擇、合理配合教學方法，既發(fā)揮此種教學方法的積極作用，又運用其他的教學方法彌補此種教學方法消極方面造成的不足。例如，運用練習法，培養(yǎng)學生的技能技巧，同時，又必須配合運用講述、評點等方法，幫助學生將知識系統(tǒng)化。語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則，語文教學中發(fā)展智力的原則，聽、說、讀、寫全面訓練、協(xié)調發(fā)展的原則，語文課外活動和語文課堂教學互相配合的原則，語文教學方法的多樣配合原則。認識中學語文教學規(guī)律，明確制定各項教學原則的依據，有助于我們認識中學語文教學的各項原則，從而在中學語文教學中自覺地遵循這些原則。

      密切社會生活，拓寬語文學習空間是大有可為的。只要我們用心打造每一個教學環(huán)節(jié)，用心打造每一個課外活動的點滴，那么，語文學習必將精彩紛呈。