俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓從底起�！钡湍昙�(jí)作文起步訓(xùn)練的成功與否，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的作文有極大的影響，而教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打牢學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為他們?cè)诮窈笞魑闹袖伷降缆罚瑧?yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

      一、積累詞匯，豐富學(xué)生語(yǔ)言

      一個(gè)人語(yǔ)言水平的高低，在很大程度上決定他們所掌握的詞匯量。培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力，首先要讓他們掌握一定數(shù)量的詞匯。低年級(jí)的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能夠運(yùn)用不少詞語(yǔ)，其口頭表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所識(shí)字的范圍，因而從記字起，應(yīng)該注意不讓學(xué)生單個(gè)地機(jī)械識(shí)字，而是將字組成一組組淺近易懂，豐富多變的詞匯。如讓孩子連詞，寫(xiě)一個(gè)“手”字，要他們?cè)凇笆帧弊值暮竺婧颓懊嫣钭殖稍~，連不起了，提示他一下，這一次實(shí)踐再不出來(lái)了，不要勉強(qiáng)，不要指責(zé)，把已經(jīng)連起來(lái)的保存好，下次他們有了新的發(fā)現(xiàn)，讓他再補(bǔ)上去，學(xué)生們會(huì)帶著這個(gè)沒(méi)做完的作業(yè)，尋求更多更好的答案。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地要求去開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)一字組多詞的訓(xùn)練，學(xué)生將加深對(duì)字義的理解，并提高產(chǎn)生新的聯(lián)想的能力，一字組多詞后，再要求學(xué)生進(jìn)行邏輯歸類，這就把培養(yǎng)擴(kuò)散性思維和集中性思維結(jié)合起來(lái)。

      詞匯教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維有重要的意義，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。備課時(shí)，教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排詞匯教學(xué)的內(nèi)容，哪些詞語(yǔ)要求正確理解，哪些詞要求運(yùn)用，哪些詞要求熟練掌握，心中要有個(gè)數(shù)。教學(xué)中必須結(jié)合認(rèn)識(shí)事物及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的確切含義，體會(huì)它的感情色彩，并通過(guò)同容易混淆的詞比較，給句子換詞、填詞，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配歸類等。讓學(xué)生掌握正確的方法，引導(dǎo)他們努力把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到句群訓(xùn)練和小作文中去，使詞匯成為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言材料。如：學(xué)習(xí)《溫暖》一課，圍繞課文的中心思想，重點(diǎn)講解，表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的詞語(yǔ)“整整”又“緊緊抓住”，描寫(xiě)清潔工人對(duì)周總理無(wú)限崇敬的詞語(yǔ)“ 望著”“ 激動(dòng)” “說(shuō)不出”等。教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義和感情色彩，而且要求他們?cè)趶?fù)述課文中運(yùn)用。然后，安排一次看圖作文，以《關(guān)懷》為題，寫(xiě)周總理關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)的小故事，讓學(xué)生應(yīng)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話。

      此外，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌和課文的精彩段落，積極開(kāi)展課外閱讀，展出學(xué)生《詞匯集》等也能幫助學(xué)生積累豐富優(yōu)美的詞匯，發(fā)展連貫性語(yǔ)言。

      二、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

      聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系密切，彼此相互作用。聽(tīng)和說(shuō)的能力提高了，讀和寫(xiě)的能力也會(huì)隨著提高，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是小學(xué)生作文訓(xùn)練的初級(jí)階段。

      聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，開(kāi)拓思路，使他們喜歡聽(tīng)，聽(tīng)后有話可說(shuō)。選擇訓(xùn)練內(nèi)容，要適合兒童的認(rèn)識(shí)水平，貼近兒童的生活實(shí)際，力求做到具體、形象，為學(xué)生所熟知的。無(wú)奇不有的自然景觀，適宜兒童的社會(huì)生活，淺顯易懂的科學(xué)常識(shí)，富有幻想色彩的童話故事，均可編成說(shuō)話的材料。小學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)程是在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加工的過(guò)程，為了提高聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練效果，必須同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力。

      訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要多種途徑相互配合。首先，要注意立足于課內(nèi)，在閱讀教學(xué)中貫穿聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同各項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，要重視課外學(xué)習(xí)，積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。多種途徑訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，不僅創(chuàng)造了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好環(huán)境，使學(xué)生有多練的機(jī)會(huì)，而且也便于各項(xiàng)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練的相互配合。

      三、抓緊寫(xiě)話訓(xùn)練

      多年的教學(xué)實(shí)踐和成效讓我堅(jiān)信，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言，實(shí)施“從說(shuō)到寫(xiě)”的策略是行之有效的。

      進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，必須從“說(shuō)話”入手，邊說(shuō)邊寫(xiě)。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，由易到難，循序前進(jìn)，逐步提高。并把寫(xiě)話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用閱讀中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生逐步形成寫(xiě)話的能力。此外，還可寓寫(xiě)話訓(xùn)練于活動(dòng)和日常生活之中。例如：星期天讓小學(xué)生跟家人上街買(mǎi)菜，回來(lái)之后讓他記一份菜單，告訴他分成三項(xiàng)：一項(xiàng)是葷菜，一項(xiàng)是素菜，一項(xiàng)是調(diào)味品。他很快地寫(xiě)好了，高高興興地完成了任務(wù)，這時(shí)他會(huì)感到，動(dòng)筆寫(xiě)是有用，老師表?yè)P(yáng)了，再向他提出新的要求：味精是什么顏色，醬油和醋的味道有什么不同？冬瓜是什么樣的？炒熟了的蝦顏色有什么變化？學(xué)生按要求描述，并寫(xiě)出來(lái)，從中又培養(yǎng)了觀察能力。又如：新的一年即將到來(lái)，讓家長(zhǎng)給自己的孩子買(mǎi)一本臺(tái)歷，要求學(xué)生每天早晨翻臺(tái)歷的時(shí)候把昨天一天當(dāng)中做過(guò)的，選擇一件或兩件最值得寫(xiě)的事記在臺(tái)歷背面的白紙上，學(xué)生也就已經(jīng)在不知不覺(jué)中開(kāi)始寫(xiě)日記。