作者：謝開好

春，是用來愛的。未沾杏花酒，沒飲桃花釀，人已三分薄醉了。在我的眼里，春，就像一個久別重逢的故人，但她更適合做戀人，對，是心儀已久的戀人。每年，當她含情脈脈地出現(xiàn)在我面前，我都會與之深情以對、溫柔相擁，然后便在春那溫軟的懷抱里，沉醉不愿醒來。春天回來一次，我就會給她寫一封情意綿綿的信，剪一抹柳色，剪一頁桃紅，再裝上十里春風。江南無所有，聊贈一枝春。忽而又春，紫燕剪細了東風，鳥兒叫綠了山川，蝴蝶邀來了百花，春風喚醒了世界。

仰望彎月西墜，星河漫漫。獨自，走在夜色的杏花林中，別有一番風情。落日東風一夜雪，杏花開出我望月。不知星辰幾時在？漫漫長途無盡絕。

工作之余，辦公室的同事對我抱怨道：“我們已是不惑的年齡了，新的年輕力量已經(jīng)慢慢登上我們年輕時的舞臺，這就是歷史的規(guī)律”。聽完同事的抱怨，我沉思片刻回答說：“為什么要看重自己是年長還是年幼呢？我們干著自己所愛的教育，在與學生共同成長的過程中，我們不是也感覺很幸福嗎？時光可以老去，有誰規(guī)定不惑后的人生就應(yīng)該退出教育的主陣地呢？”我回答道。

看似無意的交流，我想可以折射出一個人的心態(tài)�？偢杏X，人生不應(yīng)該定位自己太死，想要奮斗時與年齡無關(guān)，想要堅持時與環(huán)境無關(guān)。許多人總是以年齡或教齡的長短，來判斷一個教師是否成熟。其實，這種認識非常偏頗。教齡長，或許能反映多數(shù)人身體已成熟；但是，心理或心智的成熟卻有更規(guī)范的涵義與標準。

每一天快樂地行走在校園內(nèi)，每一聲或清脆、或低沉、或豪放、或婉約的學子問候，你不感覺很幸福嗎？每一天激情地徜徉在教室內(nèi)，每一名學子對問題的思索、精彩的回答、激烈的辯論、思想的交鋒，你不感覺生命是多么燦爛嗎？每一天，晨陽升起在東邊的樓宇，每一名學子響亮的口號、動感的步伐、激情的朝霞寄語，你不感覺生命的能量正在蓬勃而出嗎？每一天，星月與教室的燈光交相輝映，與學生們一起讀書，一起答疑，一起交流，你不感覺生命的充實嗎？每一天，我們在向前走著，走在時間的河里，走在每一級學生的花季里，我們這一生，時刻與青春同行，時刻行走在學子的春天里，豐盈而又多彩。漫漫征程，淼淼宇宙，生來為師，快樂而行，我們享受在自己的事業(yè)里，行走在教育的春天里，沒有年齡的阻隔。朋友們，在這個春天，讓我們與青春同行。

云兒和風兒纏綿嬉戲，一不留神掛上了柳梢，因貪戀這一杯人間春色，惹了一身翠煙，便成了大掛大掛的綠云，在枝頭裊娜盈盈、嫵媚動人。杏開了，梅笑了，一簇簇，一團團，一片片，粉瑩瑩，紅艷艷，白素素，黃嫩嫩地爬滿了枝頭。梨花白，桃花紅，柳色花容正春風。春，是娟然的，柔婉的，細膩的，溫潤的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

望著天邊的星月，欣賞著世間的繁花，春風來了，我就努力地綻開；春風來了，我就努力地消融；春風來了，我就努力地破土；春風來了，我就努力地飛翔；春風來了，我就努力地游弋；春風來了；我就努力地與生共學。