著名科學家愛因斯坦認為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言�！睕]有語言，思維很難表現(xiàn)�！稊�(shù)學新課程標準》中也明確提出：“在數(shù)學教學中，必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識�！蹦敲�，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想橋梁——語言，就變得特別重要。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學數(shù)學中的概念、判斷、推理等思維的形成要通過語言的表述來實現(xiàn)。如果學生在學習中能善于與他人交流思維過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，對實現(xiàn)數(shù)學的教學目的會起到一定的作用。

      如今，在新課程理念的指導下，我們看到口語訓練不僅有助于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而且有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效果。從學生今后的成長和發(fā)展角度來看，嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和良好的口頭表達能力是適應社會競爭的必備素養(yǎng)。

      作為教育工作者，在教學過程中，我們有責任幫助學生進行口語訓練，認真尋求對策，切實培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力。這時，我們就該思考：在具體的教學活動中，如何將口語訓練緊密地滲透到其中呢？

    一、借助主題圖滲透口語訓練

      如今的數(shù)學教材，內(nèi)容大多都是以圖畫和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前。這些主題圖有著顏色鮮明、形象直觀、生動有趣的特點，激發(fā)了學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教師應善于利用這些主題圖，巧妙設計口語訓練，引導學生動口說題。教學“乘法運算定律”時，主題圖展示出植樹過程中，同學們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。我先指導學生從整體上觀察主題圖，說說圖中給了我們什么信息，學生可以按自己看到的說，也可以把圖中的兩段文字復述一遍，再根據(jù)這些信息引導學生發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師要為學生提供一個可以自由交流的空間，讓每個學生都有機會去說，都愿意說，都會說。

      二、在解題過程中，滲透口語訓練

      語言是思維的反映，能促進思維的發(fā)展。所以，應該鼓勵學生“說”出解題思路，就是要學生用較準確的數(shù)學語言，把審題、分析數(shù)量關系、設計解題思路的情況及算理敘述出來。如：題目告訴我們條件是什么？求什么問題？你是怎樣想的？為什么這么算？先算的是什么，后算的是什么？這樣設計的目的是讓學生能有機會表達自己的想法，能把自己的想法表述清楚。

      在“用除法解決問題”教學中，教材以校園文藝演出為題材，給出問題：唱歌的有35 人，跳舞的有7 人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？在學生讀懂題意的前提下，同桌之間互相說一說題意，議一議解決問題的方法和策略，讓學生各自獨立進行解答，再次說一說自己的解題思路，讓學生掌握“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”這類問題，應該用除法計算，最后全班展示不同的計算方法。我們要明確的是，“說”審題過程通常應從小學低年級的應用題中開始訓練，而小學高年級則偏重于數(shù)量關系分析及解題思路的“說”。通過這樣長期的訓練，不僅是引導學生進行有根據(jù)、有條理、有順序地思維的訓練，而且是對學生語言表達和數(shù)學交流的培養(yǎng)。

      三、在小組討論中滲透口語訓練

      小組討論是新課程所倡導的教學方式之一，是數(shù)學課滲透口語訓練的有效途徑，小組討論為每個學生在課堂上進行口語交際訓練提供機會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在爭論中解決問題，有助于實現(xiàn)各種思維的碰撞。

      教學“平行四邊形的面積”時，先讓學生動手將平行四邊形割補變成長方形，然后組織學生小組討論，去探究平行四邊形的面積公式：觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？把下列三個問題交給學生討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？你能根據(jù)長方形面積的計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？這三個問題是本節(jié)內(nèi)容的重點和難點。在小組討論活動中，人人參與，積極討論，活躍他們的思維。教師應該為學生的口語鍛煉創(chuàng)設一個良好的情境，圍繞課堂教學的要求，設計討論主題，使學生之間能夠互相交流，互相爭論，借此培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

      四、在實物展示中滲透口語訓練

      小學生智力發(fā)展水平比較低，抽象思維比較空洞，要求他們描述事物的特征比較困難。因此，要教學中，要運用直觀的實物展示，創(chuàng)設多樣的口語交際情境，吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到口語訓練中。比如：在教學“認識物體”時，首先讓學生將十幾種生活物品進行分類，并說一說是怎樣分的？其次，再動手摸一摸教具，讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有個感知，簡單說說這些物體的形狀特點，說說這些圖形與日常生活中哪些物體的形狀類似。最后，滾一滾物體，說說有什么感覺？這樣既加深了對實物的認知，也加強了學生的口語能力。

      五、在課堂小結(jié)中滲透口語訓練

      課堂小結(jié)是數(shù)學教學中的組成部分，是回顧學習探究的歷程，對所學知識進行綜合處理的重要環(huán)節(jié)。此時，絕不要為了鞏固學習成果而廢棄了口語訓練。相反，我們應趁機加大口語訓練的力度。可以創(chuàng)設情境，引導學生一起概括本課的內(nèi)容、重點、難點。例如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，提出：同學們，今天你學習了哪些新知識？解決了哪些問題？有哪些收獲？你覺得自己發(fā)揮得怎么樣？等等。在情境的渲染下，提高教學效率，激發(fā)學生口語交際的欲望。

      總之，訓練學生的口語，既能讓知識得到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展。小學數(shù)學的口語訓練是一個過程，它沒有固定的程序，沒有固定的語言，也不是一朝一夕便能完成的事。訓練的形式是多種多樣的，途徑也是多種多樣的。所以，我們要結(jié)合數(shù)學教學的特點，有耐心、有意識地對小學生進行訓練，投身其中，多嘗試、多探索、多總結(jié)。久而久之，不但能提高小學生數(shù)學口語表達的能力，而且能促進小學生思維能力的全面發(fā)展。