【關鍵詞】高中 美術特長生 素描教學

      素描教學是美術專業(yè)教育中的一個重要內(nèi)容。素描主要以單色線條和塊面來塑造物體形象。它是造型藝術的基本功之一，以鍛煉觀察和表達物象的形體、結(jié)構、動態(tài)、明暗關系為目的，通常以此為習作或創(chuàng)作起稿，也有用素描形式進行創(chuàng)作的。素描作為基礎訓練掌握基本繪畫技術的訓練方式，是一切視覺造型藝術的基礎［1］。筆者認為，以往我們對這一概念的認識，曾過多地強調(diào)了技術方面的訓練目的和指導作用，而忽略了素描這個特殊的繪畫方式所體現(xiàn)出來的探究精神和研究態(tài)度。由于受高考模式和傳統(tǒng)素描觀念的影響，教師極易在教學中將技術訓練和藝術意識的教育割裂開來。在高中美術特長生的素描教學實踐中，筆者認為，搞好素描教學必須從以下四個方面進行：

      一、積極調(diào)動高中美術特長生的學習興趣，找到每個特長生學習素描的切入點。

      （一）興趣是最好的老師。在素描訓練過程中，構圖、形體、結(jié)構、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復訓練。但素描需要用情投入。只有真誠地熱愛，才能觸摸到藝術的靈魂。

      （二）興趣的激發(fā)并不難，難在保持學生的學習興趣。如何讓美術特長生學習美術的興趣長久保持下去呢？首先，開展作品欣賞教學。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞過程中，有同學問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術品流傳呢？”我抓住這個契機對同學講述自己對素描的認識：

      1.藝術家的素描往往是為創(chuàng)作服務的，在生活中有了認識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。例如拉裴爾見到一個認為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是他對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。

      2.素描藝術作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象。好的素描作品都有獨特的個性風格。

      例如，達芬奇的縝密細致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造力等。這些個性鮮明的畫家的素描作品一方面體現(xiàn)了他們的精神風貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術所特有的魅力。通過欣賞教學，美術特長生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，教師進行即興作品展示和示范。這對高中美術教師提出了較高的要求：一是要對藝術具有忘我的熱情和不斷探索的精神。這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標準。這標準不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。高中美術教師較好的水平和能力能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學生學習素描的濃厚興趣。

      二、對學生進行學習方法的指導，提高美術特長生的素描認識水平。

      一幅畫是反映作者作畫時思維活動、心理活動、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)是指導繪畫的關鍵。有很多特長生在作畫訓練中常常不自覺地用自己固有的思維方法學習，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象。究其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握，沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉，而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此，教師不能采取單純地糾正、修改畫面的方法，而應由表及里地引導學生去正確把握自己的思維，達到教學目的。例如:當發(fā)現(xiàn)學生的形不準時，不是直接指出，而是由學生談談作畫時怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié),針對問題出現(xiàn)的原因建立起正確的認識方法，給予學生相應的畫面方法上的微觀指導，使學生學會運用正確的思維方式去學習并指導自己的藝術實踐。

      三、采用多種訓練手段，使美術特長生掌握正確的表現(xiàn)方法。

      （一）要用科學的觀察、認識和思維方法。素描教學是一個完整的訓練體系，它要求眼、腦、手同時得到鍛煉，認識和技能同時得到提高。為了培養(yǎng)美術特長生分析問題和解決問題的能力，對于造型的分析和綜合，深入形容和藝術概括，都要以唯物辯證法作指導，正確認識和處理主觀與客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、感性與理性、局部與整體等關系。整個作畫過程都要在“整體的關系”中去觀察、認識和表現(xiàn)對象。這是掌握形體塑造技巧的前提，健康而符合審美原則的表現(xiàn)方法的基礎。

      1.要運用多種訓練手段。提高美術特長生造型能力的途徑是多方面的。長期的素描寫生訓練對培養(yǎng)學生的寫實能力，深入準確的描繪能力是有效的，應作為造型能力訓練的重要手段予以重視。但單有這方面的能力是不夠，也不全面的。速寫對敏銳的觀察和藝術的概括能力的培養(yǎng)，默寫對形象的理解和記憶能力的訓練，摹寫對借鑒優(yōu)秀技法的作用，以及構圖練習對創(chuàng)作能力的提高和技能的全面鍛煉都十分有益。在教學過程中，我們要堅持“由簡到繁”、“由淺入深”、“循序漸進”的原則，把長期作業(yè)和短期作業(yè)，課堂練習和課外練習，寫生和速寫、默寫、摹寫、構圖練習結(jié)合起來。這樣穿插進行，通過多種途徑和手段，就能使造型能力得到全面的鍛煉與提高。

      2.要采取多種表現(xiàn)方法。很多美術特長生認為“素描”就是長期的全調(diào)子素描。這種理解是不夠全面的。素描在平面上塑造形象、表現(xiàn)空間的基本要素是點、線、面，通過它們的單個運用和綜合運用，均會產(chǎn)生不同的素描樣式，并有不同的表現(xiàn)效果。線條對形體的概括和情感的表現(xiàn)，塊面對立體空間和真實感的表現(xiàn)各有所長。我們要充分研究和發(fā)揮它們的表現(xiàn)功能，取各法之所長以適應美術特長生學習和藝術表現(xiàn)的需要。

      四、開展多種評價方法［2］鞏固美術特長生的學習成果。

      （一）教師的激勵性評價。作為學生，迫切需要教師藝術觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。

      （二）學生自我評價。學生自我評價的過程是認識思維提高的過程。這一過程的客觀與否直接關系到學生能否得到長足的進步。同時，這也是一個學生自我領悟到“藝術真諦”的過程。這種領悟多次地、不規(guī)律地到來，就會使學生對藝術本質(zhì)的了解不斷深化，使學習效果事半功倍。“領悟”不是教師所能給予或替代的，而是學生自我努力、不斷進行自我評價,藝術修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

      （三）互相評價與他人評價。定期組織校園畫展、與其他學校的美術特長生一起看匯展。同學之間的互相評價，教師及時點評，可增進濃厚的學習氛圍，促進藝術反思，從而更好地進行素描訓練。

      參考文獻：

      [1] 李峻經(jīng)典教案系列叢書素描的理念與教學[M] 安徽美術出版社2009、8 8-9

      [2] 美術課程標準研制組編寫走進新課標叢書普通高中美術課程標準（實驗）解讀 [M] 江蘇教育出版社2003、8 239-241