俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入新課極為重要。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們盡快地接受新的知識(shí)。我從教初中語(yǔ)文十余年，非常注重新課的導(dǎo)入，取得了較好的教學(xué)效果。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法：

    一、情感導(dǎo)入法

    “情感導(dǎo)入法”即教師上課伊始用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的方法。

    如，教學(xué)《春》時(shí)，我一開(kāi)始便滿懷激情地說(shuō)：“我們一提到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色，感到有無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮力量。賀知章描寫(xiě)春是‘二月春風(fēng)似剪刀’；王安石描寫(xiě)春是‘春風(fēng)又綠江南岸’；朱熹描寫(xiě)春是‘萬(wàn)紫千紅總是春’。這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫(xiě)春天。今天，我們學(xué)習(xí)的朱自清的《春》是從多個(gè)角度寫(xiě)春的。接下來(lái)讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫(xiě)春的？”這樣的開(kāi)頭語(yǔ)，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學(xué)習(xí)情緒高漲。

    再如，教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，我首先充滿感情地朗讀課文的末段：“親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你……他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”這種方式能感染學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，快速轉(zhuǎn)入新課講授之中。

    二、形象直觀法

    “形象直觀法”即在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣， 喚起學(xué)生求知的積極性。

    如，在教學(xué)《記一輛紡車(chē)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們首先來(lái)聽(tīng)一首歌（播放《南泥灣》）。這首歌唱的是1942 年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，歌頌三五九旅戰(zhàn)士“又戰(zhàn)斗又生產(chǎn)”，把荒無(wú)人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼，到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)呢？那時(shí)處于抗戰(zhàn)最艱苦的歲月，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反共高潮，配合日寇重重封鎖陜甘寧邊區(qū)，想困死我們。當(dāng)時(shí)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)極其困難：沒(méi)衣穿，沒(méi)鞋穿，甚至沒(méi)飯吃。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號(hào)召大家“自己動(dòng)手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開(kāi)荒種地，紡線織布。結(jié)果我們不但吃得飽，穿得暖，而且取得了最后的勝利。（接著用幻燈放映紡車(chē)圖片）

    課文所講述的內(nèi)容與學(xué)生思想、心理距離較大，容易造成枯燥乏味的空洞說(shuō)教，索然無(wú)味，更不用提課堂效果了。而現(xiàn)代化手段可使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

    三、情感感染法

    “情感感染法”即教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感融合在一起，打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的心，教師與學(xué)生的心發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。如，在導(dǎo)入新課《回憶我的母親》時(shí)，可以用以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，1944 年2 月25 日，朱德同志的母親鐘老夫人不幸去世。4 月10 日，延安各界舉行公祭，挽聯(lián)很多，黨中央、毛澤東、周恩來(lái)都寫(xiě)了挽聯(lián)，其中黨中央的這幅挽聯(lián)是：“八路公勛，大孝為國(guó)；一生勞動(dòng)，吾黨之光。”上聯(lián)歌頌朱德同志的豐功偉績(jī)；下聯(lián)是對(duì)鐘老夫人勤勞一生的崇高評(píng)價(jià)，也表明偉大的共產(chǎn)黨與億萬(wàn)人民的母親的血肉聯(lián)系和魚(yú)水之情。而在這次公祭之前，朱德同志深情地寫(xiě)下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。我以沉痛的語(yǔ)調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開(kāi)始就向作者靠攏。用黨中央的挽聯(lián)導(dǎo)入新課，主要目的是讓學(xué)生明白朱德的母親就是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親，為文章結(jié)尾部分升華主題埋下伏筆。這樣的開(kāi)場(chǎng)白，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在對(duì)“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

    四、前后知識(shí)聯(lián)系法

    “前后知識(shí)聯(lián)系法”即從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

    如，導(dǎo)入新課《范進(jìn)中舉》可以這樣開(kāi)頭：“我們學(xué)過(guò)了《孔乙己》。魯迅以傳神的筆調(diào)，塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品 ‘孔乙己’這一典型形象�？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽和黑暗。今天，我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)，去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡。”學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作鋪墊易被學(xué)生接受。由 “孔乙己”這一人物入手導(dǎo)入新課，還可使兩個(gè)形象形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系。

    總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的新課導(dǎo)入，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。